Tél. : +33 (0)4 26 73 12 56

Courriel : sophie.soury-lavergne[at]ens-lyon.fr

Itinéraire

• HDR en 2017 à l'ENS de Lyon et qualification aux fonctions de professeur des universités 26e section du CNU en 2018
  
• Depuis 2014, maître de conférences ESPE de l'académie de Grenoble, chargée de recherches à l'Institut Français de l'Éducation, ENS de Lyon et membre du laboratoire S2HEP.
• De 2010 à 2014, maître de conférences, chargée de recherches à l'Institut français de l'Éducation, ENS de Lyon, membre du laboratoire S2HEP. En octobre 2012 professeur invitée à l'Université de Modène et Reggio Emilia (Italie).
  
• De 2007 à 2010, maître de conférences chargée de recherches à l'INRP,  responsable de l'équipe DIAM du Laboratoire LIG de Grenoble
• De 2003 à 2007, maître de conférences à l'IUFM de Grenoble, équipe ERTe MAGI
  
• De 1999 à 2003, "jeune docteur" puis ATER à l'IUFM de Grenoble
  
• Thèse en 1998, Université Joseph Fourier Grenoble
  

Thèmes de recherche

Dans le domaine des Environnements Informatiques pour l’Apprentissage Humain (EIAH), travail sur les environnements de mathématique dynamiques pour l'école primaire et sur la géométrie dynamique de l'école primaire au lycée. Les environnements de géométrie dynamique constituent un terrain de travail très riche pour la recherche en didactique des mathématiques. Ils peuvent être considérés comme un cas particulier d’EIAH, ayant des caractéristiques propres, mais aussi comme un représentant permettant d'aborder les problématiques communes aux environnements informatiques pour l’apprentissage, telles que la qualité des ressources pour l'enseignement et celle de la formation des enseignants.

A l'école primaire, l'introduction d'un environnement informatique de mathématique dynamique est pensé en complémentarité avec l'usage de matériels pédagogiques concrets. Il s'agit alors de concevoir des duos d'artefacts, artefact tangible et environnement numérique, tels que la pascaline et la e-pascaline, et d'étudier leurs redondances, complémentarités et antagonismes pour caractériser leur potentialité pour l'apprentissage et les conditions de leur appropriation par les enseignants. Ce point de vue sur l'articulation du tangible et du numérique dans les duos d'artefacts permet de problématiser des situations didactiques émergentes, comme celles incluant un robot ou celles conduisant à la reconfiguration des espaces d'apprentissage.

Projets...

• Mallette de ressources mathématiques pour l'école cycle 1 et cycle 2, projet de l'ADIREM et de la COPIRELEM pour la valorisation des ressources existantes pour l'enseignement des mathématiques en primaire et pour la formation des enseignants et pour la conception de nouvelles ressources.

• Plan sciences en Côte d'Or, 2011-2014, démarches et pratiques innovantes en sciences pour l'acquisition par les élèves des savoirs scientifiques fondamentaux
  
• Mathématiques dynamiques au primaire, projet de conception de ressources pour l'usage des technologies en mathématiques au primaire
  

• Pairform@nce, projet de recherche relatif au programme national Pairform@nce de formation continue des enseignants aux TICE

• Modélisation mathématique de phénomènes variables, dans l'enseignement, à l'aide de la géométrie dynamique, projet MIRA financé par la région Rhône Alpes, en collaboration avec l'équipe DIAM du Laboratoire LIG de Grenoble. Rapport pour la région Rhône-Alpes, Décembre 2010.

• Intergeo, projet européen du programme eContentplus sur la mutualisation des ressources de géométrie dynamique pour l'enseignement. Accéder à la plateforme i2geo.net.
  

Publications depuis 2010

Articles

• Soury-Lavergne, S., (2021). Duos of Digital and Tangible Artefacts in Didactical Situations. Digit Exp Math Educ 7, 1–21.
  
• Soury-Lavergne, S., Croquelois, S., Martinez, J.-L., & Rabatel, J.-P. (2020). Conceptions des élèves de primaire sur la numération décimale de position. Revue Maths Ecole, 233, 128‑143.
  
• Soury-Lavergne S. & Maschietto, M. (2015). Articulation of spatial and geometrical knowledge in problem solving with technology at primary school. ZDM – The International Journal on Mathematics Education, 47(3), 435–449.
  
• Maschietto, M., & Soury-Lavergne S. (2013). Designing a duo of material and digital artifacts: the pascaline and Cabri Elem e-books in primary school mathematics, ZDM, The International Journal on Mathematics Education, 45(7), pp. 959-971.
  
• Gueudet G., Sacristán A.-I., Soury-Lavergne S. & Trouche L. (2012) Online paths in mathematics teacher training: new resources and new skills for teacher educators, ZDM – The International Journal on Mathematics Education44(6) pp. 717-731 DOI 10.1007/s11858-012-0424-z.

• Trgalová, J., Soury-Lavergne, S., Jahn, A. P. (2011), Quality assessment process for dynamic geometry resources in Intergeo project: rationale and experiments. ZDM – The International Journal on Mathematics Education.
• Soury-Lavergne S., Jahn A.-P., Trgalova J., (2011). I2Geo quality assessment process: a tool for teacher professional development? eJMT vol.5, n°3.
  
• Gueudet, G., Saby, N., & Soury-Lavergne, S. (2011). Usage des technologies et formation professionnelle des enseignants à l’université. In G. Gueudet, G. Lameul & L. Trouche, Journées scientifiques Pédagogie Universitaire Numérique, Revue Internationale des Technologies en Pédagogie Universitaire, 8 (1-2), 92-100.

Chapitre d'ouvrage

• Maschietto, M. Soury-Lavergne, S., (2017) The duo “pascaline and e-pascaline”: an example of using material and digital artefacts at primary school. In Ferrara F., Montone A. and Faggiano E. (eds.) Innovation and technology, Springer Series: Mathematics Education in the Digital Era, pp. 137-160.

• Mandin, S., De Simone, M., & Soury-Lavergne, S., (2017). Robot Moves as Tangible Feedback in a Mathematical Game at Primary School. In M. Merdan, W. Lepuschitz, G. Koppensteiner, & R. Balogh (Éd.), Robotics in Education: Research and Practices for Robotics in STEM Education (pp. 245-257). Cham: Springer International Publishing.

• Soury-Lavergne, S., (2021). Duos of artefacts, a model to study the intertwining of tangible and digital tools in mathematic. Invited lecture to ICME14, the 14th International Conference on Mathematics Education, Shanghai, July 2021 (link to video).
• Térouanne, S., Croset, M.-C., & Soury-Lavergne S., (2021) Les concepts didactiques comme outils de conception pour l'Intelligence Artificielle en Education, 47e colloque de la COPIRELEM, Grenoble, Juin 2021 (lien vers la vidéo).
  
• Soury-Lavergne, S., (2019). Apport d’un jeu tangible et numérique pour l’évolution des conceptions des élèves en numération décimale de position, Seminaire National de l'ARDM, Paris novembre 2019. (lien vers la vidéo).
  

• Soury-Lavergne, S., & Maschietto, M. (2019). Connaissances géométriques et connaissances spatiales dans les situations didactiques avec la technologie. In M.-J. Perrin-Glorian & V. Celi (Éd.).19e Ecole d’Ete de Didactique des Mathématiques août 2017, Paris, France.
• Aldon, G., & Soury-Lavergne, S. (2018). The new French curriculum for mathematics and technology. In J. Tolboon & M. Doorman (Éd.), What is the position of mathematics and informatics education in a coherent STEM curriculum? (p. 43‑51). SLO Netherlands.
• Soury-Lavergne, S. (2016). Duos of artefacts, connecting technology and manipulatives to enhance mathematical learning. 13th International Congress on Mathematical Education, Juillet 2016, Hamburg, Germany.

• Soury-Lavergne, S., & Maschietto, M. (2015). Number system and computation with a duo of artefacts: The pascaline and the e-pascaline. In X. Sun, B. Kaur, & J. Novotna (Eds.), Proceedings of ICMI Study 23: Primary Mathematics Study on Whole Numbers (pp. 371–378). Macau, China.
• Aldon, G., Arzarello, F., Cusi, A., Garuti, R., Martignone, F., Robutti, O., Soury-Lavergne, S. (2013). The Meta-Didactical Transposition: A Model for Analysing Teachers Education Programs. In Proceedings of PME 37. Kiel, Germany.
• Maschietto M., Soury-Lavergne S., (2013), The beginning of the adventure with pascaline and e-pascaline, in the Proceedings of ICTMT 11, Juillet 2013, Bari Italie.
• Mackrell K., Maschietto M., Soury-Lavergne S. (2013). The interaction between task design and technology design in creating tasks with Cabri Elem, in C., Margolinas (ed.) Task Design in Mathematics Education, Proceedings of ICMI Study 22. Oxford Grande Bretagne http://hal.archives-ouvertes.fr/hal-00834054/
• Mackrell K., Maschietto M., Soury-Lavergne S. (2013). Tasks in technology environments: reflections on different theoretical frameworks, CERME 8 VIIIth Conference of the European Society for Research in Mathematics Education, 6-10 février 2013, Antalya Turquie. Télécharger le texte de la communication.
• Soury-Lavergne S., (2013). Regards croisés sur l'enseignement et la formation de la géométrie à l'école primaire : les technologies, Actes du XLe colloque de la COPIRELEM Enseignement de la géométrie à l’école : enjeux et perspectives, Nantes Juin 2013, pp.44-56. Télécharger le texte de la communication sur HAL : hal-01538955.
• Soury-Lavergne S., Maschietto M., (2012). A la découverte de la « pascaline » pour l’apprentissage de la numération décimale, in C. Ouvrier-Buffet (ed.) Actes du XXXIXe colloque de la COPIRELEM, Quimper Juin 2012.
• Soury-Lavergne, S., Bessot, A., (2012) Modélisation de phénomènes variables à l'aide de la géométrie dynamique, Espace Mathématique Francophone EMF2012, Genève 3-7 février 2012. Télécharger le texte de la communication.
• Soury-Lavergne, S., Jahn, A.P. et Trgalová, J. (2010). Rationale for the Intergeo quality assessment process. In Proceedings of the I2GEO 2010 conference, Hluboká nad Vltavou (Rép. Tchèque), July 2-3 2010. Télécharger le texte de la communication.
• Jahn A.-P., Soury-Lavergne S., Trgalova J., (2010) Intergeo quality assessment process: a tool for teacher professional development?, Online proceedings of the CADGME conference,Hluboká nad Vltavou (Rép. Tchèque), 29 June -1st July 2010.
• Trgalova, J., Jahn, A.P., Soury-Lavergne, S. (2009). Quality process for dynamic geometry resources: The Intergeo project, in V. Durand-Guerrier, S. Soury-Lavergne et F. Arzarello (eds.), Online proceedings of CERME 6 Conference of the European Society for Research in Mathematics Education, Lyon France. Télécharger le texte de la communication.

• Soury-Lavergne, S. (2020). La géométrie dynamique pour l’apprentissage et l’enseignement des
  mathématiques. Paris : Cnesco-Cnam. Lien pour télécharger le rapport