Démarches d'investigation en sciences et mathématiques

Ces actions s'intéressent aux démarches d'investigation scientifique dans des contextes disciplinaires ou interdisciplinaires. Ils s'appuient sur des recherches concernant la pertinence de ces démarches dans l'apprentissage, la place des TICE et les difficultés d'enseignement qui s'y rapportent . Ils mettent en évidence des modèles de ressources et des modèles de construction de ressources qui seront alors utilisés dans un cadre d'enseignement ou de formation.
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Développement professionnel des enseignants à l'ère du numérique

Le numérique, c’est l’ouverture de nouvelles possibilités de mutualisation pour les enseignants, et une complexité nouvelle liée à de nouvelles attentes de l'institution et au foisonnement des ressources diffusées sur Internet. L’équipe a acquis une expertise dans le domaine de l’analyse des ressources, et notamment sur les questions de leur qualité, de la scénarisation pédagogique, plus généralement du travail collectif des enseignants sur les ressources.
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Géomatique

Les outils géomatiques (Systèmes d’Information Géographique, globes virtuels, outils de positionnement global du type GPS, jeux géolocalisés…) se diffusent assez rapidement dans l’enseignement et dans la formation. Les chercheurs questionnent les démarches innovantes en termes d'approche systémique, de démarche d'investigation, de résolution de problème qui peuvent soutenir le développement d'usages disciplinaires et transversaux.
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Jeux et apprentissage

Jeux sérieux pour le développement des apprentissages, dans et hors l'école

Dans un contexte marqué par un fossé qui se creuse entre la culture numérique des jeunes et les cultures scolaire et universitaire, l’introduction du jeu dans les pratiques éducatives est soutenue par des discours enthousiastes et des attentes institutionnelles fortes. L’équipe a ainsi engagé des travaux sur l’usage des jeux sérieux pour l’éducation et développé une expertise dans ce domaine.
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Mathématiques dynamiques

Le numérique, c’est la possibilité de nouvelles représentations des objets, de nouvelles actions sur ces représentations, avec de fortes conséquences sur les situations d’apprentissage et sur la conceptualisation. L’équipe a acquis une expertise reconnue, en particulier dans le domaine de la géométrie dynamique.
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Scénarios de pédagogie innovante

La thématique Scénarios de pédagogie innovante questionne les pratiques pédagogiques innovantes intégrant les TIC (Technologies de l'Information et de la Communication) du point de vue des produits du processus de conception des situations d'apprentissage. Menés en collaboration avec les acteurs de terrain (enseignants, formateurs, ingénieurs pédagogiques.,..), les travaux visent à concevoir et/ou collecter des scénarios d'enseignement utilisant les TIC, à les mettre en place afin de les observer et les analyser, à réfléchir à la mutualisation. La formalisation des scénarios s'appuie sur le modèle ISiS et l’éditeur de scénario ScenEdit.
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Sélection de publications

Compléments dans les fiches individuelles des chercheurs

Aldon, G. (2010), Handheld calculators between instrument and document, in Bardini, C., Drijvers, P., Weigand, H.G., (ed.), Handheld technology in the mathematics classroom – theory and practice, special issue of ZDM (the International Journal on Mathematics Education)

Bénech, P., Emin, V.,Trgalova, J. & Sanchez, E., (2011). Role-Playing Game for the Osteopathic Diagnosis, Lecture Notes in Computer Science, Volume 6964/2011, 495-500,Springer.

Emin, V., Pernin, J.-P., & Guéraud, V. (2011). Scénarisation pédagogique dirigée par  les intentions, Revue STICEF, Volume 18, 2011, ISSN : 1764-7223, mis en ligne le 10/11/2011, http://sticef.org

Gueudet, G., Pepin, B., & Trouche, L. (eds.) (2011), From Textbooks to 'Lived' Resources: Mathematics Curriculum Materials and Teacher Documentation, New York, Springer. http://www.springer.com/education+%26+language/learning+%26+instruction/book/978-94-007-1965-1

Gueudet, G., & Trouche, L. (2011), Mathematics teacher education advanced methods: an example in dynamic geometry, ZDM, The International Journal on Mathematics Education, 43(3), 399-411 http://www.springerlink.com/content/13733h7321658734/

Loisy, C., Mailles-Viard Metz, S. & Bénech, P. (2010). Scénarios pour l'identité numérique et la construction de l’orientation. In M. Sidir, E. Bruillard & G.-L. Baron, Acteurs et Objets Communicants. Vers une éducation orientée objets ? Lyon : INRP, p. 224-236.

Monod-Ansaldi, R., Daubias, P., Guillaume Rami, Sanchez, E. et Molinatti, G. (2011). Évaluation didactique et ergonomique de l'EIAH EduAnatomist pour l'éducation à l'image scientifique. In M. Bétrancourt, C. Depover,  V. Luengo, B. De Lièvre & G. Tamperman (Eds.), EIAH 2011 A la recherche de convergence entre les acteurs des EIAH (pp. 329-340). Mons, Belgique

Prieur, M., Sanchez, E., Aldon, G. (2011). Enseignement scientifique co-disciplinaire en classe de seconde : éléments à prendre en compte pour sa mise en œuvre. in M. Grangeat Les démarches d'investigation dans l'enseignement scientifique - Pratiques de classe, travail collectif enseignant, acquisitions des élèves. Lyon, INRP.

Sanchez, E. (2011). Usage d’un jeu sérieux dans  l’enseignement secondaire : modélisation comportementale et épistémique  de l'apprenant. In J. Dupire, J. Labat & S. Natkin (Eds.), Jeux sérieux, révolution pédagogique ou effet de mode ? Revue d'Intelligence Artificielle (Vol. 25, pp. 203-222). Paris: Lavoisier.
http://ria.revuesonline.com/article.jsp?articleId=16155

Goos, M., & Soury-Lavergne, S. (2009). Teachers  and teaching: theoretical perspectives and classroom implementation. in  C. Hoyles, & J.-B. Lagrange (eds), ICMI Study 17, Technology revisited, ICMI Study Series. Springer.

Trgalová, J., Soury-Lavergne, S., Jahn, A. P. (2011), Quality assessment process for dynamic geometry resources in Intergeo project: rationale and experiments. ZDM – The International Journal on Mathematics Education 43(3), 337-351