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Conception de protocoles expérimentaux et démarche d’investigation dans l’enseignement des sciences expérimentales

Par Eric Sanchez - Dernière modification 01/04/2010 14:32

Edition 2010 Déroulement de la formation



TP_IC.jpg

 

Première demi-journée (9h-12h15)

 

  • Introduction : présentation de la formation et du projet de recherche COPEX

 diaporama de présentation

 

  • Analyse de la situation vécue

  • Mise en commun: éléments à prendre en compte pour l’élaboration d’une situation de conception de protocole (présentation des stagiaires)

travaux réalisés par les stagiaires:  choix des tâches à confier aux élèves   et   autonomie et auto-évaluation du protocole

 

Seconde demi-journée (13h30-17h30)

 

  • Apport théorique: Le protocole expérimental dans la démarche d'investigation: relier le registre théorique et le registre empirique. Cédric d'Ham

Difficultés pour la conception et la formulation de protocoles expérimentaux et critères d'évaluation des protocoles produits.

Diapositives de la présentation

Montage diapo/audio de la présentation

 

  • Atelier (en groupes disciplinaires) :
    • Analyse de traces d’élèves en situation de conception de protocole expérimental en immunologie: Liaison antigène-anticorps
 Consignes SVT

 Travaux réalisés par les stagiaires: autonomie des élèves, collaboration entre élèves, évaluation des protocoles.

    • Analyse de traces d’élèves en situation de conception de protocole expérimental en électricité : Détermination d'un Dipôle inconnu  (Claire Wajeman, Martine Biau)
texte de présentation de l'atelierdiapositive de présentation de l'atelierdocuments utilisés pour l'atelier

 


 

    • Atelier Copex Chimie: Test du logiciel copex-chimie : dosage spectrophotométrique du colorant rouge dans du sirop de grenadine.

      Analyse du logiciel (étayage et apprentissages) et évaluation (utilisabilité, utilité, réussite à la tâche, apprentissages).

      Le logiciel LabBook : créer des protocoles et rédiger les rapports de TP dans un environnement de travail collaboratif.

     

    • Présentation rapide du travail du lendemain

     

    Troisième demi-journée (8h30-12h)

     

    • Atelier (1h30 en groupes disciplinaires) : élaboration d’une situation de conception de protocole
    Consignes SVT         Consignes SPC

     

    • Jeux de rôle  : conception d’un protocole expérimental en SPC et SVT
    Consignes SVT et SPC

     production des participants: SVT1, SPC1, SVT2, SPC2

    • Analyse du jeu de rôle

     

     

    Quatrième demi-journée (13h30-16h)

     

    • Synthèse de l’atelier/mise en commun : apport du jeu de rôle pour la formation pluridisciplinaire

    répartition de la conception des tâches entre "élèves" et "enseignant"

    autonomie des élèves

    difficultés rencontrées par les "élèves"/aides apportées par les "enseignants"

    intérêt du jeu de rôle pour la formation

    synthèse du groupe 1synthèse du groupe 2
    • Évaluation du stage

     

     

    Bibliographie

    La construction de protocole expérimental : objet et moyen d’apprentissage. Cédric d’Ham. Cahiers pédagogiques. 5janvier 2009. Article en ligne

    Une formation initiale sur la conception de protocole par les élèves : pluri-disciplinarité, travail collaboratif et mise en situation pour travailler une étape clef de l’investigation scientifique.

    Monod-Ansaldi, R.,Sanchez,E. et Biau M. Actes des Journées S-TEAM, communication soumise.

     

    Concevoir des protocoles expérimentaux en sciences de la vie et de la Terre - Deux expérimentations en classe de terminale.

     Eric Sanchez, Réjane Monod-Ansaldi, Daniel Devallois, Patricia Marzin. Biologie et Géologie 1-2010, sous presse.

     

    Lien vers les autres articles du projet COPEX

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